SARA LUNA FRA Y CATALINA
GALMÉS SEGUÍ
FICHA
TÉCNICA
Título: Aprender a aprender
Autor: Ministerio de Educación y Ciencia Gobierno de Navarra
Coordinador: Francisco Jesús García Ponce con
la colaboración de diferentes expertos en:
·
Contenidos
·
Desarrollo
gráfico y audiovisual
·
Desarrollo
técnico
Editorial: Proyecto Aprender
Plataforma: Web
Lengua: Lengua castellana
PRESENTACIÓN
DEL MATERIAL
A) BREVE DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL
Es un material destinado a niños con necesidades
educativas especiales así como a su profesorado y también a un público
interesado en esta área.
Es un proyecto que en la parte del alumno
divide su proyecto en dos ramas: aprender a ser y aprender a hacer. Es material
didáctico de ejercitación y tutorial expuesto de manera multisensorial ya que
dispone de: audio, imagen, movimiento, etc.
Las necesidades educativas especiales no
tienen argumento de área curricular por tanto, lo que encontramos en este
proyecto son recursos más o menos instrumentales que preparan para diversas
áreas como lengua, matemáticas y ciencias.
B) DESTINATARIOS
Esta herramienta va destinada a los alumnos
del aula que puedan tener algún tipo de necesidad educativa especial. Del mismo
modo, es una herramienta muy útil y recurrente para el profesorado, ya que
explica con detalle cada una de las características del material. Igualmente,
todas aquellas personas que nada tengan que ver con la educación y que estén
interesadas en conocer aspectos sobre las NESE, encontrarán información útil en
esta Web.
C) TIPO DE MATERIAL
Este material didáctico, puede clasificarse
como un tutorial, ya que en algunas pantallas se ofrece la explicación del tema
en un principio y a continuación se presentan los ejercicios. Sin embargo,
también podría decirse que se trata de un material de ejercitación, ya que en
otros "mundos" (o pantallas) tan solo se presenta el ejercicio o
juego, sin explicación previa sobre el tema.
D) ÁREA Y CONTENIDOS
Al tratarse de un material destinado a alumnos
con necesidades educativas especiales, no hace referencia a elementos básicamente
curriculares, sino que, como se ha comentado anteriormente, prepara al alumno
en áreas más básicas necesarias para su día a día.
E) OBJETIVOS
Este proyecto tiene marcados los siguientes
objetivos, que podemos ver clasificados en objetivo general y objetivo
específicos:
Objetivo General
·
Afianzar
y desarrollar las capacidades físicas, afectivas, cognitivas y comunicativas de
los alumnos con necesidades educativas promoviendo el mayor grado posible de
autonomía personal y de integración social mediante la utilización de las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Objetivos Específicos
·
Establecer
actividades multimedia relacionadas con la autonomía personal, la resolución de problemas de la vida diaria y
la toma de decisiones.
·
Procurar
que los alumnos se conozcan a sí mismos, se acepten en lo personal, tomen
conciencia de los hábitos de higiene y aseo y tengan una actitud positiva hacia
los temas relacionados con la salud.
·
Aprender
a vivir en Sociedad a través del conocimiento de reglas de colaboración y
participación.
·
Desarrollar
la comprensión, conocimiento, destrezas lingüísticas, memoria, razonamiento
lógico y resolución de problemas de la vida diaria.
F) CONTENIDOS
Los contenidos desarrollados en este proyecto
son los siguientes:
·
El
cuerpo
·
Cambios
físicos
·
Identificación
personal
·
Higiene
personal
·
Elementos
del baño
·
Higiene
·
Vestido
·
Tipos
de prendas
·
Cuidado
·
La
salud (el médico)
·
Medicinas
·
Hábitos
saludables
·
Aprender
a hacer
·
La
compra (el centro comercial)
·
Orientación
espacial
·
Clasificación/Dinero
·
Utilización
de transportes (la estación)
·
Señales
de Tráfico
·
Medios
de Transportes
·
Alimentación
(la cocina)
·
Menús
·
Utensilios
de cocina
·
Medios
de comunicación (el ordenador)
·
Prensa
Todos ellos acompañados de vocabulario y
conocimientos previos.
G) DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL MATERIAL:
Como bien podemos encontrar en este recurso,
el Proyecto Aprender está organizado en ámbitos de experiencias a los que
denominamos “Mundos”. Es necesario aclarar que estos mundos no tienen
correspondencia con los Ciclos del Sistema Educativo, simplemente nos ayudan a
situar al alumno/a en diferentes zonas de aprendizajes delimitando así nuestro
campo de contenidos.
Los dos mundos en los que está dividido el
recurso son:
·
APRENDER
A SER.
·
APRENDER
A HACER.
A su vez, estos mundos están divididos en
cuatro módulos que denominamos Escenarios. Los escenarios nos sirven para
trabajar las actividades en torno a centros de interés y contenidos. Cada uno
de ellos consta, a su vez, de cuatro Objetos de Aprendizaje que constituyen la
Unidad Didáctica elemental.
El Proyecto Aprender ha intentado que la
configuración no sea complicada. Existen cuatro niveles de profundidad, según
sea el nivel de competencia curricular del alumno/a. Es necesario destacar que
lo descrito a continuación tiene un carácter orientativo, será el profesor/a
el/la que decidirá qué actividad es adecuada al nivel de competencia curricular
del alumno/a y no siempre los niveles corresponderán a niveles de profundidad
semejantes.
Nivel 1
En este primer nivel encontramos actividades
de Estimulación. Éstas dan respuesta a realizar una presentación muy simple de
la actividad. Normalmente será del tipo animación- click en algún elemento-
respuesta de la animación. Pensadas para niños y niñas con nivel de competencia
curricular muy elemental.
Nivel 2
Están pensadas para poder ser realizadas por
alumnos con un nivel de competencia curricular de Infantil o Primero de
Educación Primaria.
Nivel 3
Son actividades dirigidas a alumnos con nivel
de competencia curricular en torno al 2º Ciclo de la Educación Primaria.
Nivel 4
Podrán ser utilizadas para alumnos que se
presenten una competencia curricular de 3º Ciclo de Educación Primaria y/o
Primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
Como bien explica la página, desde el marco en
el que se encuentran las actividades multimedia interactivas se accede al botón
de configuración. En esta zona el alumno, profesor o cualquier otro usuario
podrá configurar el recurso según las necesidades que presenten. Así podrán tomar
las siguientes decisiones:
·
Si se
quiere barrido automático.
·
Si se
desea que se muestren las locuciones y sonidos.
·
El
intervalo del subtítulo.
·
El
tamaño de la tipografía.
·
Si se
desea mostrar la barra de menús y subtítulos.
También será posible subir o bajar el volumen
de las locuciones utilizando para ello el botón que se encuentra en la zona
inferior del marco de las actividades.
En este proyecto contamos también con el botón
de ayuda, el cual está situado al lado de la configuración y sirve como
elemento de refuerzo ante las actividades propuestas, aparece cuando el
programa detecta demasiados errores en las respuestas.
También encontramos una zona en la cual el
profesorado puede encontrar propuestas de “actividades de lápiz y papel” que son
actividades en formato pdf que puede descargar para realizar en el aula y
pueden ser utilizadas como:
·
Como
material de desarrollo desde una perspectiva global reforzando así lo trabajado
en el recurso.
·
Como
material independiente para trabajar en el aula dificultades de aprendizaje.
Las fichas están clasificadas teniendo en
cuenta el mundo al que pertenece, el escenario y el campo de trabajo así como
la actividad que viene a reforzar.
H) RECURSOS NECESARIOS
Los recursos necesarios para llevar a cabo
este proyecto son:
-Ordenadores con conexión a Internet
I) FORMAS DE USO DEL MATERIAL EN EL AULA
En este caso, debemos tener en cuenta que se
trata de un recurso para alumnos con algún tipo de discapacidad, por lo que
resulta una herramienta bastante intuitiva. Usa diferentes tipos de dibujos y
de gráficos, para que el alumno pueda sentirse cómodo, sino en todos, en alguno
de ellos. Combina también el texto escrito para alumnos con problemas de
audición y el interfaz resulta ser bastante sencillo, para evitar así
distracciones que alejen al niño del objetivo. Por todo ello, es una
herramienta muy sencilla que permite que sean los propios alumnos los que
trabajen con ella libremente sin necesidad de un adulto. Siempre dependerá,
caro está, de la dificultad específica del niño.
Esta herramienta ofrece también otra ventaja,
y es que se puede usar tanto para reforzar aprendizajes curriculares impartidos
en clase, como para tratar otros objetivos que nada tienen que ver con el
currículum.
J) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
La herramienta presenta también una serie de
actividades complementarias en forma de fichas para el alumno. Se trata de unos
documentos descargables en pdf como puzzles, material de escritura, láminas
para recortar, material para dibujar y colorear, secuencias temporales,
trabajos con números, asociaciones y relaciones y sopas de letras. Este
material puede ser utilizado de dos maneras. Bien como desarrollo global y
refuerzo de aquello trabajado en el recurso web, o bien como material
independiente para trabajar con los alumnos con dificultades de aprendizaje. En
cualquiera de los dos casos, las fichas se clasifican en función al mundo que
pertenece (aprender a ser o aprender a hacer), el escenario (habitación,
cocina, transportes...), el campo de trabajo y la actividad a reforzar.
K) OTROS MATERIALES
Los materiales complementarios que presenta la
herramienta, son las fichas anteriormente presentadas. Las podemos encontrar en
el espacio para profesores, en el apartado de Fichas.
L) BIBLIOGRAFÍA
Este recurso también nos ofrece una extensa
bibliografía que abarca desde libros o artículos de revista, hasta congresos,
incluyendo también documentos presentes en Internet. Las citas bibliográficas
aparecen agrupadas en diversas categorías:
-
Adaptaciones Curriculares
-
Autismo
-
Déficit Auditivo
-
Déficit Visual
-
Educación Especial
- Educación Infantil
- Educación
Primaria
- Educación
Secundaria
- Hiperactivos
-
Interculturalidad
- Lecto-escritura
- Nuevas
Tecnologías
- Parálisis
Cerebral
- Síndrome de
Down
- Sistemas
Aumentativos de Comunicación
- Sobredotación
Intelectual
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